Логопедическая работа по развитию фонематического слуха у дошкольников пяти лет с алалией посредством звукоподражания.

Введение

Актуальность исследования логопедической работы по развитию фонематического слуха у дошкольников пяти лет с алалией посредством звукоподражания в настоящее время обусловлена растущей необходимостью адаптации образовательных методик к современным условиям и требованиям. В условиях возрастающей нагрузки на детский организм и увеличения количества информации, доступной детям, особенно важно обеспечить формирование фонематического слуха, который является основой успешного овладения родным языком и дальнейшего образовательного прогресса. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДОО), развитие основных речевых навыков является одной из ключевых задач дошкольного воспитания.[20]
Изучением проблемы развития фонематического слуха у детей с алалией занимались многие известные исследователи. Например, Л.С. Выготский подчеркивал значимость речи в общем когнитивном развитии ребенка, утверждая, что "речь является орудием, посредством которого происходит внутренний мысленный процесс". А.Р. Лурия, выделяя проблемы развития речи, указывал на необходимость раннего вмешательства в установку правильных речевых механизмов. Также, современные авторы, такие как Т.В. Ахутина, продолжают развивать идеи о значимости индивидуального подхода и использовании инновационных технологий, включая звукоподражание, как способов преодоления речевых трудностей.
Основной проблемой исследования является необходимость разработки и апробации новых методов для эффективного развития фонематического слуха у детей с алалией, что в свою очередь позволит им успешно адаптироваться в школьной среде. Противоречие исследования состоит в том, что, несмотря на значительное количество теоретических работ, посвященных развитию фонематического слуха, в практике дошкольного образования недостаточно апробировано использование звукоподражательных техник.[3]
Таким образом, результаты данного исследования могут внести значительный вклад как в теорию, так и в практику логопедической работы, обеспечивая более успешную социализацию и подготовку к дальнейшему обучению детей с алалией.
Цель исследования заключается в разработке и обосновании звукоподражательной методики логопедической работы для улучшения развития фонематического слуха у детей с алалией.
Объектом исследования выступают процесс логопедической работы.
Предметом — влияние звукоподражательных упражнений на формирование фонематического слуха у детей с алалией.
Гипотеза исследования предполагает, что использование систематизированных звукоподражательных методик в процессе логопедической работы будет способствовать более эффективному развитию фонематического слуха у дошкольников с алалией.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи: провести анализ современных подходов и методик развития фонематического слуха; определить теоретические основы звукоподражания в логопедической работе; разработать комплекс упражнений на основе звукоподражательных техник; провести практическое апробирование разработанной методики в дошкольных учреждениях и оценить её эффективность.
Теоретическая база исследования базируется на трудах ведущих отечественных и зарубежных специалистов в области психолингвистики и логопедии, таких как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Т.В. Ахутина и других. Методологическая база включает разнообразные подходы к логопедической коррекции и развитию речевых навыков у детей с учетом их психофизиологических особенностей.
Исследование структурировано в нескольких ключевых разделах. Первый раздел посвящен обобщению теоретических аспектов проблемы, анализу научной литературы и выделению основных подходов в развитии фонематического слуха. Во втором разделе представлена разработка звукоподражательной методики, включая формирование комплекса упражнений и описание условий их применения.

Глава 1. Теоретические основы развития логопедическая работа по развитию фонематического слуха у дошкольников пяти лет с алалией посредством звукоподражания

1.1 Развитие фонематического слуха в норме у детей пяти лет

Развитие фонематических процессов имеет ключевое значение для формирования и эволюции речи у детей. Эти процессы включают в себя: фонематическое восприятие, слух и представления. В ходе взросления ребенок осваивает умение слышать и различать звуки (фонематическое восприятие), выделять звуки в словах и сравнивать слова на основе этих звуков (фонематический анализ). Это позволяет сформировать представление о звуковой структуре языка, что помогает ребенку различать правильное и неправильное произношение. К 5-6 годам дети должны обладать высоким уровнем восприятия, что ведет к чистоте их речи благодаря четкому восприятию звуков.
Фонематическое восприятие является основой для распознавания речи на элементарном уровне. Человек должен уметь различать и идентифицировать фонемы своего языка. Согласно Л.С. Волковой, это «специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова». Д.Б. Эльконин описывает восприятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение анализировать звуковую форму слов при внутреннем произнесении».[2]
Таким образом, фонематическое восприятие – это способность различать фонемы и звуковую структуру слова, основой которого является фонематический слух. Этот слух позволит освоить звуковую сторону речи, он заключается в умении воспринимать звуки и различать их порядок.
Формирование фонематического восприятия и слуха у дошкольников способствует развитию представлений о звуковой структуре языка. Это умение требует целенаправленного развития, потому что дети сразу не осваивают состав слов и могут ошибаться в восприятии звуков.
Е.Н. Винарская выделяет два уровня восприятия: первый уровень – фонематическое (сенсомоторное) восприятие речи, где ребёнок при помощи акустических и кинестетических анализов учится распознаванию звуков. Второй уровень – фонологическое восприятие, связанное с осознанием последовательности и количества звуков.[4]
А.Н. Корнев описывает стадии формирования фонематического восприятия:
Дофонетическая стадия, где ребёнок не различает звуки и не понимает речь;
Начальный этап, связанный с распознанием противоположных фонем и пониманием слова в целом;
Понимание звуков по фонематическим признакам с выделением правильного произношения, но при этом ошибки в речи еще не замечаются;
Доминантное понимание правильного звучания, но продолжается ошибка в распознавании слов;
Завершение развития, когда речь соответствует нормам благодаря благоприятным речевым условиям.
В начальной стадии развития ребёнок воспринимает слова как единые звуковые комплексы с определённой ритмико-мелодической структурой. Постепенно малыш начинает различать фонемы, из которых состоят слова. Одновременно расширяется его словарный запас и формируются навыки корректного произношения. Формирование фонематического восприятия начинается в возрасте от одного до четырёх лет и связано с восприятием окружающей устной речи и собственными попытками произношения. Распознавание и обобщение различий фонем происходит через практику проговаривания. Следующая стадия включает осознанное выделение звуков детьми в 4-5 лет и сравнение звуков в словах. Развитие фонематического восприятия при овладении чтением и письмом предполагает анализ слов на звуки, связь звуков с буквами и формирование новых звуко-буквенных представлений.[7]
Д.Б. Эльконин связывал развитие фонематического слуха с умением различать звуки на слух, включая различие гласных и согласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких. Первоначально дети различают звуки на акустическом уровне, а затем и артикуляторно.
Фонематический слух на адекватном уровне способствует успешному овладению грамотой, развивает понимание звукового состава языка, а также позволяет анализировать и мысленно разлагать слова на фонемы, звуки и слоги. Однако при наличии речевых нарушений развитие слуха может отклоняться от нормы, затрудняя понимание и собственную речь.
Развитие фонематического слуха у детей пяти лет является важным аспектом их языкового и коммуникативного развития. Для начала необходимо разобраться в основных понятиях, связанных с данной темой. Фонематический слух - это способность различать и распознавать звуки речи, которые играют ключевую роль в формировании правильного произношения, понимании и использовании речи.
Фонема – это минимальная единица звуковой системы языка, которая может различать значения слов. Например, в русском языке фонемы /б/ и /п/ различают слова «бал» и «пал». Таким образом, способность различать фонемы является основной задачей фонематического слуха. Функционирование фонематического слуха определяет успешность усвоения ребенком родного языка.[11]
У детей пятилетнего возраста происходят значительные изменения в развитии фонематического слуха. К этому возрасту дети обычно уже способны различать и правильно воспроизводить большинство звуков родного языка, но процесс этот может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и окружающей среды, в которой он развивается.
В норме, к пяти годам дети обычно способны: